跨語言相處
教室不會教你的那些
那些課程教的東西是對的。
而它們跟你實際需要的，有一段距離。
那些不會被教的
而八類：
一、那個真實的語速。
（而詳細的在別的地方寫過。）
二、那些含糊和那些省略。
因為在真實的對話裡，人不會把每一個字講完。
（而那正是那個聽不懂的主因。）
三、那些場合的固定說法。
（那些婚喪、那些道謝、那些請求。而詳細的在別的地方寫過。）
四、那個禮貌的層次。
而那一項最重要。
因為課本通常只教一個中間的層級。
（而現實裡你需要三個。而詳細的在別的地方寫過。）
五、那些打斷和那些插話。
（而詳細的在別的地方寫過。）
六、那些行政和醫療的詞。
（而那些正是最有後果的場合。而詳細的在別的地方寫過。）
七、那些地區的差異。
八、而那些不能說的。
（而詳細的在別的地方寫過。）
那個為什麼會這樣
而三件事：
一、因為那些課程要教一個通用的版本。
（而你需要的是一個很特定的。）
二、因為那些教材的語言是被整理過的。
三、而因為那個真實的使用，沒有辦法在教室裡發生。
那些要自己補的
而按優先順序：
一、那些你會用到的場合的固定說法。
而那是投報率最高的一項。
（因為那些場合是重複的。而詳細的在別的地方寫過。）
二、那組緩衝詞。
（而詳細的在別的地方寫過。）
三、那些行政和醫療的詞彙。
四、那些反應詞。
（那些「真的假的」「對啊」——因為它們讓你在對話裡是活的。而詳細的在別的地方寫過。）
五、而那個聽真實語速的練習。
那個課程還是有用的
而值得說清楚：
那些課給的東西，自己學很難補。
而三件事：
一、那個結構。
（那些文法的骨架、那個系統。）
二、那個被糾正的機會。
（而伴侶給不了。而詳細的在別的地方寫過。）
三、而那個持續的壓力。
而那代表：那個做法不是不上課。
是上課之外，要有另外一半。
那個另外一半
而四件事：
一、大量的真實輸入。
（而詳細的在別的地方寫過。）
二、那份自己的清單。
（那些你實際遇到、而聽不懂的。而詳細的在別的地方寫過。）
三、那些場合的實際練習。
（自己去處理事情。而詳細的在別的地方寫過。）
四、而問伴侶那些課本不會講的。
（那個字有多重、那個場合怎麼講、那樣講聽起來怎麼樣。而詳細的在別的地方寫過。）
那個到了現場的落差
而三件事：
一、那個落差會很大，而它是正常的。
二、而那不代表那兩年白費。
（因為那個基礎會在幾個月內被啟動。而詳細的在別的地方寫過。）
三、而那個現場的學習速度，會比教室快很多。
那個要記下來的
而一件事：
列一份「課本沒教而我需要的」。
而那份清單，會隨著你實際遇到的狀況長出來。
而它做兩件事：
一、它是你自己最準的教材。
二、而它會讓你知道，那些課要補什麼。
（因為你可以直接拿那份清單去問老師。）
我的部分
我上了兩年課。
而我到那裡的第一週，最需要的一句話是：
「不好意思，可以請你說慢一點嗎？」
而那句話，我的課本裡沒有。
BondNotes 的紀錄可以放那些你在現場學到的。
開始一本 BondNotes同分類
當你發現他一直在為你簡化
那個他跟別人講話的樣子，跟跟你講話不一樣。
在沒有時間的情況下學那個語言
那個要學。而那個一天已經沒有空格了。
他第一次用你的語言寫給你
那句話有三個錯字。而你看了很久。
什麼時候該回去找老師
你已經可以生活了。而那個進步停了兩年。
其他分類也在談
當你們對「沒錢」的定義不一樣
他說他最近很窮。而那個窮跟你的窮不是同一件事。
在一個很糟的時間上一堂課
那堂課在那邊是下午。而那個在這裡是凌晨三點。